ക്ലാസുകൾ തുറക്കുക

നിര്വചനം

വിദ്യാഭ്യാസ ശാസ്ത്രത്തിൽ തുറന്ന അധ്യാപനത്തിന് കൃത്യമായ നിർവചനം ഇല്ല. ചട്ടം പോലെ, ഇത് മനസ്സിലാക്കാം പഠന പ്രക്രിയ പൂർണ്ണമായും രൂപപ്പെടുത്തുകയും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ. ഇത് ഒരു പരമ്പരാഗത മുന്നണി അധ്യാപനമല്ല, പകരം അധ്യാപകൻ പശ്ചാത്തലത്തിൽ കൂടുതൽ നിൽക്കുകയും സ്വയം സംഘടിതമായി വിദ്യാർത്ഥികളെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു പഠന.

വ്യക്തിഗത താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കും കഴിവുകൾക്കും അനുസൃതമായി വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉള്ളടക്കത്തിൽ സ്വയം പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം. ഈ രീതിയിൽ, വിദ്യാർത്ഥിയോടുള്ള പാഠങ്ങളുടെ ശക്തമായ ദിശാബോധം ഉറപ്പുനൽകുന്നു. കൂടാതെ, ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ നിന്ന് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കഴിയും പഠന മെറ്റീരിയലുകൾ‌, അവന്റെ പഠന തരവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന പഠന മെറ്റീരിയൽ‌.

അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ കേൾവിയെക്കുറിച്ച് നന്നായി പഠിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പഠന സാമഗ്രികൾ അവർക്ക് ശ്രവിക്കുന്ന പതിപ്പിൽ ലഭ്യമാണ്. ഇത് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അനുയോജ്യമായ പഠന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ചുരുക്കത്തിൽ, ഓപ്പൺ ഇൻസ്ട്രക്ഷൻ എന്നത് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവന്റെ പഠന സമയം, സ്ഥാനം, ഉള്ളടക്കം എന്നിവ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു നിർദ്ദേശമാണ്.

അവൻ അല്ലെങ്കിൽ അവൾ ഏത് രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നുവെന്നും ഇത് വ്യക്തിഗത അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രൂപ്പ് ജോലികളിൽ നടക്കുന്നുണ്ടോ എന്നും തീരുമാനിക്കേണ്ടത് വിദ്യാർത്ഥിയാണ്. ഫാൽക്കോ പെഷെൽ (* 20. 01.

1965), ഒരു ജർമ്മൻ അദ്ധ്യാപകനും അധ്യാപകനുമായ ഓപ്പൺ ഇൻസ്ട്രക്ഷന്റെ തത്വം നിർവചിക്കുകയും പ്രത്യേക രീതിയിൽ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തു. ഓപ്പൺ ഇൻസ്ട്രക്ഷന്റെ കേന്ദ്രത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃതമാണ്, അതായത് വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വയം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന പഠനം, അതിലൂടെ അവർ എന്താണ് പഠിക്കേണ്ടതെന്ന്, എപ്പോൾ, എങ്ങനെ, എവിടെ, ആരുമായി തീരുമാനിക്കണം. പെഷലിൽ, അധ്യാപകന്റെ മെറ്റീരിയൽ സവിശേഷതകളിൽ നിന്ന് കുട്ടിയെ മോചിപ്പിക്കുന്നു; പകരം, മെറ്റീരിയലുകളും അധ്യാപകനും കുട്ടിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം.

അദ്ധ്യാപനത്തിലെ തുറന്ന നില നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമെന്ന നിലയിൽ, അദ്ദേഹം അഞ്ച് അളവുകൾ നാമകരണം ചെയ്യുന്നു, അവ ഓരോന്നും ആറ് തലങ്ങളിൽ വ്യക്തമാക്കാം.

• ഓർഗനൈസേഷണൽ ഓപ്പൺനെസാണ് ആദ്യ അളവ്. ഇവിടെ വിദ്യാർത്ഥി സ്വയം പഠിക്കാനുള്ള ചട്ടക്കൂട് വ്യവസ്ഥകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നുണ്ടോ, അതായത് സമയം, സ്ഥലം അല്ലെങ്കിൽ സാമൂഹിക രൂപം നിർണ്ണയിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന ചോദ്യം ചോദിക്കാം.
• അടുത്ത അളവ്, രീതിശാസ്ത്രപരമായ തുറന്നത, പഠന പാത സ്വയം നിർണ്ണയിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ അനുവദിച്ചിട്ടുണ്ടോ എന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.
• ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ തുറന്ന നിലയുടെ അളവിൽ, പാഠ്യപദ്ധതിയിലെ പഠന സാമഗ്രികൾ തുറന്നിട്ടുണ്ടോ എന്ന് വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.
• സാമൂഹിക തുറന്ന നിലയുടെ അളവ് സാമൂഹിക ഇടപെടലിന്റെ തുറന്നത നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ക്ലാസ് റൂം മാനേജ്മെന്റ്, മുഴുവൻ അദ്ധ്യാപന പ്രക്രിയ, പാഠ ആസൂത്രണം, കോൺക്രീറ്റ് അധ്യാപന പ്രക്രിയ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട തീരുമാനമെടുക്കൽ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.
• അവസാനത്തെ അളവ് വ്യക്തിപരമായ തുറന്നതാണ്. അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധവുമാണ് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത്.