സമ്മാനവും പെരുമാറ്റ അസാധാരണത്വവും | ഉയർന്ന സമ്മാനം

സമ്മാനവും പെരുമാറ്റ അസാധാരണത്വവും

വാസ്തവത്തിൽ, വളരെ കഴിവുള്ള ചില കുട്ടികൾ നെഗറ്റീവ് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. വളരെ കഴിവുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് അവനോ അവളോ വെല്ലുവിളിക്കപ്പെടാത്തതിനാൽ വിരസത അനുഭവപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, അവൻ അല്ലെങ്കിൽ അവൾ അനുചിതമായ പെരുമാറ്റം സ്വീകരിക്കാം. വിരസനായ ഒരു കുട്ടി, ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസ് റൂമിലൂടെ അവന്റെ അല്ലെങ്കിൽ അവളുടെ അറിവ് ആഘോഷിക്കുകയോ മറ്റ് കുട്ടികളെ കളിയാക്കുകയോ മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുകയോ ചെയ്യാം.

സ്കൂളിൽ, അത്തരം പെരുമാറ്റം അങ്ങേയറ്റം നെഗറ്റീവ് ആകാം, അതേസമയം തന്നെ മറ്റ് കുട്ടികളുമായി കുട്ടിയെ വളരെ ജനപ്രീതിയാർജ്ജിക്കുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും ഉയർന്ന പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ സ്കൂളിൽ അല്ലെങ്കിൽ അകത്ത് നിരാശയോ ഭീഷണിപ്പെടുത്തലോ അനുഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ കിൻറർഗാർട്ടൻ, ആക്രമണോത്സുകനാകുകയോ വഴക്കുകൾ എടുക്കുകയോ നിർദ്ദേശങ്ങൾ അവഗണിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നതിലൂടെ അവ പ്രകടമാകും. ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം വിശകലനം ചെയ്യാനും ശരിയായ സമീപനം കണ്ടെത്താൻ സഹായിക്കാനും കഴിയുന്ന ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞനെ സമീപിക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കും.

ബുദ്ധി പാരമ്പര്യമാണോ?

ബുദ്ധി അമ്മമാരിൽ നിന്ന് പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നുവെന്ന് നേരത്തെ പറഞ്ഞിരുന്നു. ഇപ്പോൾ, എക്സ് ക്രോമസോമിലൂടെ ഐക്യു പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നു എന്ന ആശയം ഉപേക്ഷിക്കപ്പെട്ടു. സമ്മാനവും ബുദ്ധിയും ഒരു പ്രത്യേക രക്ഷകർത്താവ് കൈമാറുന്നു എന്നതിന് നിലവിൽ തെളിവുകളൊന്നുമില്ല.

ആവൃത്തി

ഉചിതമായ ഇന്റലിജൻസ് ടെസ്റ്റ് നടപടിക്രമങ്ങളുള്ള ഇന്റലിജൻസ് ഘടകത്തിന്റെ അളവുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഒരു താരതമ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ പരിശോധിച്ചവരിൽ 2% (= ഒരേ പരിശോധന, ഒരേ പ്രായം) IQ 130 ഉം അതിലും ഉയർന്നതുമാണ്. 2% പരിശോധിക്കുന്നത് പരിശോധിച്ച വ്യക്തികളെയാണ്, മൊത്തം ജനസംഖ്യയെയല്ല. ഏകദേശം കണക്കാക്കിയതും സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കനുസരിച്ച്, പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിന്റെ ഏകദേശം എല്ലാ രണ്ടാം ക്ലാസിലും വളരെ കഴിവുള്ള ഒരു കുട്ടിയുണ്ടെന്ന് അനുമാനിക്കാം.

വളരെ കഴിവുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രദേശത്തെ ലിംഗഭേദം തുല്യമാണ്. പെൺകുട്ടികൾ ആൺകുട്ടികളെപ്പോലെ തന്നെ വളരെ മികച്ചവരാണ്. വിദഗ്ദ്ധരായ വ്യക്തികളുടെ പൂർവ്വികരുടെ വരിയിലേക്ക് നോക്കുകയാണെങ്കിൽ, പ്രത്യേക കഴിവുകളുള്ള ആളുകൾ ഈ പ്രദേശത്തെ പ്രശ്‌നങ്ങളുള്ള ആളുകൾ ഉള്ളിടത്തോളം കാലം നിലനിൽക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധേയമാണ്. പഠന.

മനുഷ്യരാശിയുടെ തുടക്കം മുതൽ പ്രത്യേക മനുഷ്യ പ്രതിഭകളുണ്ടെന്ന് ഒരാൾക്ക് സംശയിക്കാനാവില്ലെങ്കിലും, പ്രത്യേക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും കഴിവുകൾക്കുമുള്ള കഴിവ് എന്താണ് എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു. ഉയർന്ന കഴിവുകളെയും ബുദ്ധിയെയും സംബന്ധിച്ച ആദ്യത്തെ ഗവേഷണ സമാനമായ ശ്രമങ്ങൾ തത്ത്വചിന്തയിൽ കണ്ടെത്താനാകും. ഒരു വശത്ത് കഴിവുകൾ കുട്ടികളിൽ തന്നെ വേരൂന്നിയതാണെന്ന് ഇതിനകം ഇവിടെ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ ഇതിനകം നിലവിലുള്ള ഘടകങ്ങളുടെ പ്രമോഷൻ പുറത്തുനിന്നുള്ള അധിക ശക്തിപ്പെടുത്തലുകളിലൂടെ മാത്രമേ നടക്കൂ.

പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ അനന്തരാവകാശത്തിൽ നിന്ന് ഒരാൾ അതിനപ്പുറത്തേക്ക് മുന്നോട്ട് പോയി. ഇതിനകം തന്നെ, ബുദ്ധിയുടെ നിലവാരം അളക്കാനുള്ള ശ്രമം വളരെയധികം താൽപ്പര്യമുള്ളതായിരുന്നു, എന്നാൽ ഒരാൾക്ക് ഇതുവരെ അത് ചെയ്യാൻ കഴിഞ്ഞില്ല, അതിനാൽ ഏതെങ്കിലും ശ്രമങ്ങൾ നിരീക്ഷണങ്ങളിലും കുടുംബ സർവേകളിലും മാത്രമായി പരിമിതപ്പെടുത്തി. പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ ഗാൽട്ടൺ ഇന്റലിജൻസ് അളക്കുന്നതിനുള്ള ഗവേഷണം ത്വരിതപ്പെടുത്തി.

സംവേദനാത്മക അവയവങ്ങളുടെ സംവേദനക്ഷമതയുടെ ആകെത്തുകയാണ് ഇന്റലിജൻസ് എന്ന് അദ്ദേഹം ആദ്യം അനുമാനിച്ചു, പക്ഷേ ഇത് തെളിയിക്കാനായില്ല. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശാരീരിക കഴിവുകൾ കൂടുതൽ അളക്കുകയെന്ന ഗാൽട്ടന്റെ ആശയം ആൽഫ്രഡ് ബിനെറ്റ് സ്വീകരിച്ചു, പക്ഷേ ബുദ്ധിശക്തി ശാരീരിക കഴിവുകളായി ചുരുക്കാനാവില്ലെന്ന് മനസ്സിലാക്കി. തന്റെ ഗവേഷണത്തെ ഭൗതിക മണ്ഡലത്തിലേക്ക് മാറ്റിയ അദ്ദേഹം ഒടുവിൽ ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ വികസിപ്പിച്ച പരീക്ഷണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഇന്റലിജൻസ് യുഗം എന്ന ആശയം അവതരിപ്പിച്ചു.

ഇന്റലിജൻസ് പ്രായം എന്നത് കുട്ടിയുടെ ഇന്റലിജൻസ് ലെവലിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, 12 വയസ്സുള്ള കുട്ടി ആറ് വയസുള്ള കുട്ടികൾക്കായി വികസിപ്പിച്ച ചോദ്യങ്ങൾക്ക് മാത്രമേ ഉത്തരം നൽകിയിട്ടുള്ളൂവെങ്കിൽ, ഒരാൾ 6 വയസും ഒരു ഇന്റലിജൻസ് പ്രായവും കണക്കാക്കി തികച്ചും മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ (= വൈകി നീളുന്നു). മറുവശത്ത്, ആറുവയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടി 12 വയസുകാരന്റെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകിയാൽ, ഒരാൾ വളരെ കഴിവുള്ളവനാണെന്ന് ധരിച്ചു. ബിനെറ്റിന്റെ ഗവേഷണത്തെ പൂർണ്ണമായും അനുഭവേദ്യമായി തരംതിരിച്ചതിനാലും ബുദ്ധിശക്തിയുടെ പ്രായം മാത്രം ബ ual ദ്ധിക വൈകല്യത്തെക്കുറിച്ചോ നേട്ടത്തെക്കുറിച്ചോ ഒന്നും സൂചിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്തതിനാൽ, ബുദ്ധിശക്തിയുടെ കണക്കനുസരിച്ച് ബുദ്ധിയുടെ പ്രായം പര്യാപ്തമല്ല.

സ്റ്റെർൻ ബിനെറ്റിന്റെ ഗവേഷണ നില ഏറ്റെടുക്കുകയും വിവിധ പ്രായക്കാർക്കായി ചുമതലകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു. പരീക്ഷിക്കപ്പെടേണ്ട കുട്ടികൾ‌ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ പ്രായത്തിലുള്ളവരുടെ ചോദ്യങ്ങളിൽ‌ നിന്നും ആരംഭിക്കുകയും വിവിധ പ്രായക്കാർ‌ക്ക് ചോദ്യങ്ങൾ‌ക്ക് ഉത്തരം നൽ‌കാൻ‌ കഴിയാത്തതുവരെ ഉത്തരം നൽ‌കുകയും ചെയ്‌തു. വിഷയത്തിന് ഇനി ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയാത്ത അവസാന പോയിന്റ് ബുദ്ധിശക്തിയുടെ പ്രായം വെളിപ്പെടുത്തി.

ഇനിപ്പറയുന്ന സൂത്രവാക്യം ഉപയോഗിച്ച് അദ്ദേഹം ഇന്റലിജൻസ് ഘടകത്തെ നിർണ്ണയിച്ചു: ഇന്റലിജൻസ് പ്രായം * 100 = ഇന്റലിജൻസ് ക്വോട്ടൈൻ‌ലൈഫ് പ്രായം പ്രായം കൂടുന്നതിനനുസരിച്ച് പ്രകടനത്തിന്റെ വർദ്ധനവും കുറയുന്നു (അറിവിന്റെ വർദ്ധനവ് ഒരിക്കലും ഉള്ളതിനേക്കാൾ കൂടുതലല്ല ബാല്യം), ഇന്റലിജൻസ് നിർണ്ണയം മുതിർന്നവർക്ക് അനുയോജ്യമല്ല. 1970 കളിൽ ജോ റെൻസുള്ളി സമ്മാനം എന്ന പദം ഉപയോഗിച്ചു, കാരണം ഗാൽട്ടൺ തന്റെ ആദ്യകാലങ്ങളിൽ ചെയ്തതുപോലെ - ഒരു പ്രത്യേക പ്രതിഭയുടെ വികാസത്തിന് നിരവധി ഘടകങ്ങൾ ആവശ്യമാണെന്ന് അദ്ദേഹം അനുമാനിച്ചു. ത്രീ റിംഗ്സ് മോഡൽ അദ്ദേഹത്തിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു: “ചിത്രീകരണത്തിൽ നിന്ന് അദ്ദേഹം ഉയർന്ന അഭിരുചിയെ കഴിവുകളുമായി തുല്യനാക്കുന്നുവെന്ന് കാണാം.

അതനുസരിച്ച്, അദ്ദേഹം പ്രതിഭയെ വിളിക്കുന്നത് ശരാശരിക്ക് മുകളിലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വിഭജനം, പരിസ്ഥിതിയുടെ പ്രചോദനം, സമ്മാനം എന്നിവയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അനുബന്ധ ഘടകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യേണ്ട ചുമതല ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ പ്രചോദിപ്പിക്കുകയും സൃഷ്ടിപരവും വ്യക്തിഗതവുമായ പരിഹാര സംവിധാനം നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്താൽ മാത്രമേ അസാധാരണമായ പ്രകടനം കൈവരിക്കാൻ കഴിയൂ. ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട ഒരു നിർണായക കാര്യം, ഈ മാതൃക സാമൂഹ്യ-സാംസ്കാരിക വശത്തെ കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല, അത് വ്യക്തിത്വവികസനത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്, മാത്രമല്ല ഇത് പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരെ (= ഉയർന്ന ബുദ്ധിശക്തിയുള്ളതും എന്നാൽ താഴ്ന്നതുമായ വിദ്യാർത്ഥികൾ) വിദ്യാഭ്യാസപരമായ നേട്ടം).

ഈ മോഡലിന്റെ തലത്തിലും അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിമർശനാത്മക പരാമർശങ്ങളിലും എഫ്ജെ മാങ്ക്സ് “ട്രയാഡിക് പരസ്പരാശ്രിത മാതൃക” വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. ബാഹ്യ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന മൂന്ന് പ്രധാന ഘടകങ്ങൾക്ക് പുറമേ: കുടുംബം - സ്കൂൾ - പിയർ ഗ്രൂപ്പ് (= സമം, സുഹൃത്തുക്കൾ), ആന്തരിക ഘടകങ്ങളും വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട പങ്ക് വഹിക്കുന്നു: ഉയർന്ന ബ ual ദ്ധിക കഴിവ്, പ്രചോദനം, സർഗ്ഗാത്മകത (പ്രത്യേകിച്ച് കണ്ടെത്തുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്) പരിഹാരങ്ങൾ). എല്ലാ ഘടകങ്ങളും അനുകൂലമാണെങ്കിൽ മാത്രം കണ്ടീഷൻ പരസ്പരം ഫീൽഡ് ചെയ്യുക, ഒരു പ്രകടനത്തിനുള്ള സാധ്യത സാധ്യമാണ്, ഇത് ഉയർന്ന പ്രതിഭകളെ ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ ദൃശ്യമാക്കും.

കോൺക്രീറ്റ് പദങ്ങളിൽ ഇത് എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്? ഇത് വിശദീകരിക്കാനുള്ള സന്യാസിയുടെ ശ്രമം, ഉയർന്ന പ്രതിഭാധനരായ ആളുകൾക്ക് അവരുടെ ആന്തരിക അവസ്ഥകൾ കാരണം ഈ നേട്ടം കൈവരിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ മാത്രമേ ഉയർന്ന സമ്മാനം കാണിക്കുന്നുള്ളൂ, അതായത് ഉയർന്ന ബുദ്ധിപരമായി പ്രകടനം നടത്താൻ അവർ പ്രചോദിതരാകുകയും പ്രത്യേക പരിഹാരങ്ങൾക്കായി പരിശ്രമിക്കുകയും ചെയ്താൽ അവരുടെ സർഗ്ഗാത്മകത. എന്നിരുന്നാലും, പരിസ്ഥിതി ശരിയാണെങ്കിൽ ആന്തരിക ഘടകങ്ങളെ പ്രത്യേക രീതിയിൽ നിർണ്ണയിക്കുകയാണെങ്കിൽ മാത്രമേ അത്തരം നേട്ടങ്ങൾക്ക് അവ പ്രാപ്തമാകൂ.

തൽഫലമായി, വിനാശകരമായ ഘടകങ്ങൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കും, ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ഉയർന്ന പ്രതിഭാധനരായ ആളുകൾ ഒരേ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രാപ്തരാകുന്നത് തടയാനും കഴിയും. എന്നിരുന്നാലും, പരസ്പരാശ്രിതത്വം (അവർക്കിടയിലെ ഘടകങ്ങളുടെ പരസ്പരാശ്രിതത്വം) ശരിയാണെന്നതും ഇതിനർത്ഥം, മികച്ച പ്രതിഭയുള്ള വ്യക്തിക്ക് അവന്റെ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാനും കാണിക്കാനും കഴിയും. ഹെല്ലറും ഹാനിയും അവരുടെ “മ്യൂണിച്ച് ഗിഫ്റ്റ്നെസ് മോഡലിൽ” ഒരു പടി കൂടി കടക്കുന്നു.

അവരുടെ അഭിരുചി മാതൃകയിൽ, അവർ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളെ വൈജ്ഞാനികവും വിജ്ഞാനേതരവുമായ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളായി വിഭജിക്കുകയും ത്രിരാഷ്ട്ര പരസ്പരാശ്രിത മാതൃകയിൽ ഇതിനകം പരിഗണിച്ച കാര്യങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: ഉയർന്ന സമ്മാനം നേടാനുള്ള കഴിവ് - തിരിച്ചറിഞ്ഞില്ലെങ്കിൽ ക്രിയാത്മകമായി സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നില്ല - അംഗീകരിക്കപ്പെടില്ല എല്ലാം അല്ലെങ്കിൽ പിന്തിരിപ്പൻ. എല്ലാ വിശദീകരണ മോഡലുകൾക്കും പൊതുവായ ഒരു കാര്യമുണ്ട്: ഇന്റലിജൻസ്, അല്ലെങ്കിൽ ബുദ്ധിപരമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, നിരവധി ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്നും അത് അളക്കുന്ന ഇന്റലിജൻസ് ഘടകത്തെ മാത്രമല്ല നിർണ്ണയിക്കുന്നത് എന്നും അവർ ize ന്നിപ്പറയുന്നു. അതിനാൽ ഐ.ക്യു നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന ഇന്റലിജൻസ് ഘടകത്തെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനെതിരെ മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുന്നത് ന്യായമാണെന്ന് തോന്നുന്നു ഇന്റലിജൻസ് പരിശോധനയുടെ ഗതി. തത്വത്തിൽ, ഇത് ബുദ്ധിയുടെ അവസ്ഥയെ മാത്രമേ വിവരിക്കുകയുള്ളൂ - കാരണം പരിശോധന നടത്തുമ്പോൾ ഇത് അളക്കാൻ കഴിയും.

വ്യത്യസ്ത ഇന്റലിജൻസ് ടെസ്റ്റുകൾ ഉള്ളതിനാൽ, അതത് ടെസ്റ്റുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് മാത്രമേ ഇന്റലിജൻസ് അളക്കാൻ കഴിയൂ, നിങ്ങൾ അത് ശരിയായി നോക്കുകയാണെങ്കിൽ, ബുദ്ധിശക്തിയുടെ താരതമ്യം ഒരു പ്രായപരിധിയിൽ മാത്രമേ പരിഗണിക്കൂ. ഇക്കാരണത്താൽ, ദൃ solid മായ രോഗനിർണയം ബുദ്ധി അളക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതല്ല, എന്നാൽ എല്ലായ്പ്പോഴും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും (മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ) ഒരു സർവേയും പരീക്ഷണ സാഹചര്യത്തിന്റെ നിരീക്ഷണവും ഉൾപ്പെടുത്തണം. ഒരു ശരാശരി വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഐക്യു 100 നൽകി എന്ന പരിഗണനയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഐക്യു.

ഇതിനർത്ഥം അവന്റെ അല്ലെങ്കിൽ അവളുടെ പിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ (= ഒരേ പരീക്ഷണം ഉപയോഗിച്ച് പരീക്ഷിച്ച സമപ്രായക്കാർ) ഏകദേശം 50% പേർക്ക് മികച്ച ഫലങ്ങൾ നേടാൻ കഴിയും. ഐക്യു 100 ന് പുറമേ, അദ്ദേഹത്തിന് പെർസന്റൈൽ റാങ്ക് (പിആർ) 50 നൽകിയിട്ടുണ്ട്. ഇതിനർത്ഥം താരതമ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ എത്ര കുട്ടികൾ മോശം പ്രകടനം കാഴ്ചവച്ചിട്ടുണ്ടെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ പെർസന്റൈൽ റാങ്ക് ഉപയോഗിക്കാമെന്നാണ്. ഇന്റലിജൻസ് ശ്രേണിയും പെർസന്റൈൽ റാങ്കും എത്രത്തോളം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് വ്യക്തമാക്കുന്നതിനാണ് ഇനിപ്പറയുന്ന പട്ടിക.